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第一章 我是这样做妈妈的记忆力、思维能力和想像力的培养
中外教育理论关于智能是由先天（遗传）还是后天（教育）决定的争论已经非常多了，就不必我在这里赘述了，我个人的倾向是，它们共同作用的结果，如果说先天的是我们无法选择和弥补的，那我们在后天教育上下的功夫绝对不会是徒劳。这里说的智能的培养主要指孩子学前的阶段，这一阶段也是儿童智能发展的最重要阶段。美国心理学家布鲁姆的研究表明，50％的智力发展是在出生后到4岁这一年龄段完成的，如果一个儿童在幼儿时期被剥夺了智力刺激，那么他永远也达不到他应当达到的高水平了。简洁优美的古诗歌栽培记忆力对儿童来说，智能的开发先就是记忆力的培养。我的三个女儿记忆力的开发始于哑哑学语之时。先就是认字。那时候我们不可能有现在那样的图文并茂的识字卡片，我们的课本就是糊墙的报纸。我怀抱着孩子，在我们的小土屋里，走来走去，孩子从我的怀里伸出手指，我把她引向墙上的报纸。先捡一些大字的新闻标题来认，“毛主席、华主席、粉碎‘四人帮’、三中全会、天安门、北京……”一天学几个，常此以往，积少成多。那些学校淘汰的被我们拿回家糊墙的报纸，在一天天泛黄，灶间的烟尘和屋外的风雪又蒙垢其上，纸上的新闻早就变成旧闻；幼小的孩子的识字能力，却像新鲜的嫩芽，一天比一天茁壮。年轻的妈妈怀抱幼子咿呀呀学字，自己青春尚在、前途渺茫，孩子人生伊始、无挂无牵——现在想那情景，遥远得仿佛隔世，清清楚楚又在眼前。孩子两岁以后，我就开始教孩子背诗歌（主要是唐诗）和少量的儿歌。书还是没有的，课本就是我的脑子，幸好我年轻时记忆力特别好，看过两遍的，都差不多记住了。不是死记硬背，我总试图把诗歌讲成一个故事，讲出一个主题来。
比如，李白的《赠王纶》：李白乘舟将欲行/忽闻岸上踏歌声/桃花潭水深千尺/不及王纶送我情。这就是关于离别和友谊的故事，我就会讲王纶如何想结识名诗人李白，李白又怎样盛情难却，两人怎样在江边告别……再比如《木兰辞》——我的孩子们在三岁前都能背得滚瓜烂熟的一首长诗。教的时候，我把每一句话、每一段诗故事化、形象化，并用儿童能理解的口语讲出来：古时候有一户人家，爸爸妈妈生了两个女儿、一个小弟弟，在爸爸很老的时候，国家开始打仗了，国家要爸爸去当兵，女儿木兰在房里织布，听说老爸爸要去打仗，着急了，一定要替爸爸去。可是国家不准女孩子去的啊？怎么办呢？木兰只好女扮男妆……我在选择诗歌的时候也尽量挑那些有人情味的、和日常生活比较近的题材，风格简洁明朗的，李白和杜甫的很多诗都是合适的；但像李商隐的诗一般就不大合适，过于华丽、高古和晦涩了。现在的妈妈大概不必为合适的教材伤脑筋了，书店里按照各个年龄段分类的图书多得是